2008年12月，哈佛大学出台了由该校艺术特别工作委员会历时1年写就的《特别工作委员会艺术专题报告》，突出强调了艺术在大学中的崇高地位。时隔半年之后的2009年6月，似乎是对上述报告的一个证明和递进，哈佛教育学院出台了一则强调艺术教育家重要性的报告。
“零点方案”的最新研究
哈佛大学教育学院(Harvard Graduate School of Education)的“零点方案”(Project Zero)研究中心成立于1967年，由哲学家尼尔森·古德曼(Nelson Goodman)创办。该中心主要致力于研究和提高与艺术有关的教育，特别关注在个体与制度的层面上，理解与提高学习与思考的能力、艺术的创造性等，同时也研究人文与科学各学科。
古德曼相信，艺术学习应该被视为严肃的认知行为(cognitive activity)而加以研究。因此，“零点方案”的研究出发点，是试图对人的认知发展、对艺术与其他学科的学习过程的理解上作出贡献。该项研究把学习者放在教育过程的中心地位，尊重不同的个体在不同的人生阶段所具有的不同的学习方法，同时，接受不同的个体的差异性、不同的世界观以及不同的表达方式。
“零点方案”研究所涉及到的问题有3个：美国的艺术教育家们(顶尖的艺术家、艺术理论家与艺术管理者们)是如何定义高水平的艺术学习与艺术教学的？在课堂内的艺术学习与艺术教学的各项活动中，教育者与管理者所寻找的完美的艺术的标志是什么？1个专业或是项目的基础决策以及日常当中不断出现的各种决策，是如何影响艺术水准的？
为了对上述问题进行探索，研究者们采访了众多的顶尖的艺术家、艺术理论家与艺术管理者，拜访了很多不同背景但成效显著的艺术专业与艺术项目，还对已经出版了的相关文献作了深入的研究。
该项研究认为，美国很多孩子很少有机会甚至没有机会接受正规的艺术指导，因此，如何能够使受教育者得到艺术学习的经验，仍旧是全国范围内所面临的一个挑战。而对于那些能够接受艺术教育的年轻人来说，艺术学习机会的水平高低，是一个非常值得人们关注的问题。关注如何创造与保持中小学生(K-12)校内外正规的艺术学习经验的高水准与高水平，就是哈佛大学教育研究院“零点方案”研究报告的主要内容。
该报告名为《高水平的各种特征：理解艺术教育中的完美》(The Qualities of Quality: Understanding Excellence in Arts Education)，它直面艺术教育中达到与保持质量与水准所要面临的各种挑战——无论是在艺术教育实践中还是在新兴的艺术形式中；无论是在乡村，还是在城市，抑或是在两者的交汇地带。
