阅读是一门艺术。
什么称之为艺术呢？当然要有独具慧眼的人才能看的懂艺术、读懂艺术、体会艺术里的真谛。能看懂阅读这门艺术的同学，当然不能忽视艺术中的细节，往往细节体现真谛，《蒙娜丽莎》是不是独特于她嘴角的那一抹微笑？
中国考生的雅思阅读一直处在四项考试中领先的位置，也就是说阅读一直是中国考生比较有优势的一项，同比听力、口语、写作，阅读考查的是同学们“动手的能力”，眼疾手快是做阅读的最高境界，在短短一个小时内要完成三篇英文原版的文章，对普通的高中生或者是大学生都是有一定的困难。那么把握出题思路，熟悉阅读题型，掌握做题技巧就成为最为关键的制胜法宝。
同样道理，雅思阅读中，细节是做题的关键，通常是考点“潜伏”的地方。那么是不是就没有迹象可寻了呢？当然不是，阅读任何的一篇雅思文章，其实就像是在开启一个宝藏，总是会有“机关重重”，陷阱不断，但是题目中总会暗含着一个藏宝图，有许多的“玄机”，待你一一开启考点的宝藏。
我们这里所说的“玄机”，就是无所不在的信号词！
信号词就好比是高速公路上的标识牌，见到了它们，你就知道目的地距离自己的位置还有多远的距离，需要直走，还是拐弯。从而采取精读或是跳读扫读等不一样的方法和阅题技巧。下面我们就分析一下雅思阅读中信号词对考点指示的微妙作用。
在介绍信号词之前，我们先对它们进行一下分类，信号词能分为几类呢？把剑桥3-7阅读出现的与考点相关的信号词分为两大类：一个是传统的信号词；另一个就是非传统的信号词。为什么要这样分呢？传统的信号词有是我们平时在学校课堂上、写作课上，老师都强调的几大类，表顺接和递进，表对比和转折，表相似，表时间先后关系，表排列次序，表因果关系，表举例和说明关系。而非传统的信号词则是我们在平时阅读中常常忽视的细节，但是根据剑桥的出题思路和模式，我发现还有一类的信号词是常常和考点有密切的联系。
首先我们来看一看在剑桥3-7中，传统的信号词与考点的联系。(注：C-剑桥，P-页码， T-题目)
(一)传统信号词
一、 顺接和递进
例词：also, furthermore, moreover, what is more, in addition…
考点：And Western scientists are starting to draw on this wisdom…(C6, P28, T31找标题)
解析：And 在这句话开头，有一定的递进含义， this wisdom则是指代了前面一句话出现的their wealth of traditional knowledge(因纽特人传统的知识)，所以这两句话有紧密的联系，同学们在读题的时候要通过发现信号词，然后发散地看它的前后句，最后把考点考察的意思补充完整。
二、 对比和转折
例词：however, but, although, nevertheless, on the other hand, by comparison…
考点：However, we believe that credit must be extended in association with other types of support that help participants develop critical life skills as well as productive businesses。(C4, P66, T13主旨选择题)
题目中出现了conclude的字眼，总结段落一般是在文章的最后，然而带有转折信号词however 这句话，显然就是文章的考点所在。
三、 相似
例词：similarly, in other words, that is, put another way…
考点：In other words, we became aware of the obvious fact that there were ‘limits to growth’。(C4, P97, T32分类题)
解析：In other words 是解释，换一种说法，通常会以更加简单易懂，清晰的话语陈述出难点，常常难点是考点出没的地方。
四、 时间先后
例词：firstly, second, next, then, now, later, since, eventually, finally…
考点：Three factors are involved in this change. First is an awareness of the severity of the problem. Second, a number of resources to help tackle bullying have become available in Britain…Third, there is evidence that these materials work, and that schools can achieve something. (C6, P94, T30选标题)
解析：段落结构很清楚，主要是因为有表达顺序的信号词First、second、third，让我们认识这段是在讲，侍强凌弱这种现象已经开始改变，主要是从三个方面入手：意识、资源、监督。这种发展让学校有了更多的方法和有效途径解决存在的问题。这里的First、second、third提示我们三个方面，同时也是一个发展的过程。
