河南高考改革方案出炉 不分文理科外语考两次

　　河南省基础教育教学研究室陈保新：

　　评价更全面，操作更简便

　　此次新办法明确，学生综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面，明确了每个方面的考查重点。同时，改变之前综合素质评价要按照评价内容和评价标准，通过学生自评、同学互评、班级评价等环节为学生分别划分出不同等级的做法，强调通过写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案等基本程序，学生进行自我记录和整理，除了学业水平考试等少数评价内容外，一般不再划分等级。评价内容更全面，操作更简便，管理更公信。

　　郑州航院招生就业处处长陶文信：

　　倒逼院校提升办学质量

　　以前招生只是按文理科分类，实行“3+3”后，就不同了。高校招生自主权扩大，整个录取由原来的被动变成主动。学生的选择权也随之加大，譬如，在选考时，只需选择高校、专业要求的相应科目即可。在如今文理分科的制度下，学生就只有两种选择，要么政史地，要么理化生。

　　合并录取批次，可倒逼院校提升办学质量。当前二本和三本分批次录取，二本院校不管教学质量如何，一般都能录到二本线以上的学生，三本院校即使办学质量很好，但也大多都在二本线下录取。明年二、三本批次合并后，教学质量好的三本院校就有可能比二本院校录取情况还好，这样一来，二本院校必须努力提升办学质量，才能保证生源。三本院校与二本院校在同一个起跑线上，在获得更多机会的同时，也需花更大的功夫提升办学质量。

　　未来某一天，当学生选择一所高中时，他或许最看重的不是“名校”光环，而是某一个学科老师。在郑州市一些高中一线教师看来，类似情景完全有可能出现，这也恰恰是2018年开始推行的高考改革所带来的变化。

　　就新出台的河南省招生考试制度改革方案，郑州四中副校长刘继勋认为，新方案会对高中学校的教学管理、对学生的自我发展带来机遇。“高考改革之于学生，之于学校，之于教师，是机遇，也是挑战。”

　　郑州晚报记者 张勤

　　自问：我拿什么吸引学生？

　　名校概念淡化 学科“名师团”或受青睐

　　学科很强的学校，也会吸引更多优秀学生来。

　　“今天，我们学校的几位老师在一起探讨。大家认为，今后学校很可能会将学科打造成一个团队。”刘继勋举了一个例子，比如物理学科，一个老师的“力学”教得最棒，一个老师的“电学”教得最好，他们可以组成一个优秀的物理学科教学团队，也能成为吸引学生选择高中学校的亮点。“以后学校的学科组发展也会多元化，考虑学科组建设。”

　　促进老师

　　进一步提高业务能力

　　或许，以后普通高中的一个重要任务，就是“推介老师”。

　　以前，学生或家长选学校时，更注重学校的名头、排名，但现在，学生有更多选择权选科目。大家将更看中某些学科，名校概念或将被逐步淡化。

　　与此同时，对于老师们而言，改革将促进他们进一步提高业务能力。“今后，极有可能会出现这样的情况：某位老师特牛，学生都愿意选他的课，而有的老师的课可能就不会有人选。”刘继勋说，这就督促教师必须不断提高自身的教学能力和教学魅力。

　　提问：你的未来怎么规划？

　　学生的选择权更大

　　人要处理好自己和自己内心的关系，处理好自己和他人的关系，处理好自己和自然的关系，把自己的爱好和事业结合起来，这是最好的状态。高考改革也正是给予学生更多的选择，更清晰的选择。

　　“从高考改革方案来看，学生的选择权更大，有利于学生的个性发展。”刘继勋说，高考成绩由语文、数学、外语等3个科目加上3个选考科目组成，学生可以根据自己的兴趣爱好、特长能力等因素，来选择自己喜欢的学科，更便于将来高考时选择喜欢的专业。“术业有专攻，凝聚能力主攻自己喜欢的学科。”

　　对学生也提出更高的要求

　　当然，新的改革方案所带来的高考变化和录取方式的变化，也对学生提出了更高的要求。选考科目的存在，要求学生要尽可能早地做好生涯规划、职业规划及倾向等，而不是像现在这样，等高考过后才需要确定自己的专业。与此同时，老师和家长也必须承担起责任，对学生的职业规划和生涯规划进行引导。

　　刘继勋认为，高校专业对选考科目的设置，会在一定程度上让学生在选择时不能太任性，要将兴趣与高校专业结合起来，否则，即使某个学科兴趣再浓，对某所高校的某个专业再有兴趣，如果高校的专业没有选该学科，学生就将无法被该专业录取。