开发和利用本土化游戏材料，把本土文化引入学前教育，对激发幼儿的创造力起着很重要的作用。
本土化游戏材料的收集应因地制宜。准备的游戏材料尽可能是来源于身边的、利于收集又是幼儿所熟知的材料，如易拉罐、瓶盖、饮料瓶、果冻盒、蛋糕盘、麦秆、玉米芯、豆类、米类、果核、石头、树叶、松果等。同时发动幼儿自己收集，幼儿自带的本土化材料能丰富幼儿的游戏，使幼儿的游戏活动更为生动活泼。
本土化游戏材料的投放要有针对性
第一，材料投放要有一定的结构，暗含教育目标与内容，这样能带给幼儿各种各样的刺激，激发幼儿主动探索的兴趣。如：为幼儿提供石头进行操作时，可以给他们提供橡皮泥作为辅助材料，也可以给他们提供彩纸、剪刀、糨糊作为辅助材料，幼儿会发现虽然每次都有石头，可是其他的材料却不同，幼儿会对教师提供的这些材料进行仔细观察，结合生活中已有的观察经验，利用这些材料的不同特点，制作出许多风格迥异的石头画，或拼图或添画。
第二，要为不同年龄段、同一年龄段不同发展层次的幼儿，提供不同层次材料。如剥橘子、找朋友(手套配对)等是小班的游戏，搓玉米、绒线编等是中班的游戏，而搓草绳、编草席、缝沙包等是大班的游戏，等等。
及时调整补充游戏材料与活动。材料是与游戏紧密相连的，幼儿在游戏的过程中，会直接感受到内在生理体验，以及由这种经验引起的外在物理经验。不同的时期，会产生不同的体验和经验，建构不同的知识，获得不同的发展。因此，教师应根据游戏的发展不断补充本土化材料，给予幼儿尽可能多的选择机会。教师可围绕幼儿生活，围绕教学目标，配合季节认知活动，分别投放树叶、柳条、花朵、扇子、草帽、遮阳伞、落叶、菊花、毛线等丰富多彩的材料，满足幼儿游戏的需要。
探索本土化游戏材料的多种玩法。比如：在体育游戏“好玩的绣球”中，提供给幼儿自制绣球，幼儿可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，重新制定游戏规则、重新设计场地布置等。在拎着绣球踢、甩后，幼儿根据已有的经验充分发挥自己的想象力，发展出了多种绣球玩法。在实际操作过程中，提供给幼儿的游戏材料也可以是半成品，为幼儿提供大胆想象的空间。
适时适地介入引导。提供一种本土化游戏材料，教师应细心加以观察，及时地引导。如在大班游戏“有趣的皮影”中，幼儿首次接触皮影，兴趣非常浓厚，但大部分幼儿并不知道怎么对皮影进行操作，因此，要耐心引导幼儿仔细观察这些材料，最后，幼儿会发现皮影能够活动的秘密，并且能自己操作，在操作中体验探索、创造的乐趣。通过游戏，教师可以让幼儿自己去发现问题，解决问题，使他们的想象力、创造力得到较高程度地发挥，从而获得满足感和成就感。
