‘儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢’，那才是一种真正快乐的作业！
我们已有这样的常识：一种社会问题尚未成为较严重公害时，往往不会惊动行政干预。近年来，一些地方纷纷出台中小学限作业令，拿出一些具体措施，如有的地方要求教师要在网上公示作业内容，有的要求教师布置作业必须自己先做一遍，有的要求作业不得超过一张A4纸的容量，等等。这说明，超量作业已像“地沟油”一样危害严重。
有人说，童年是从进入小学第一天消失的，所有人都明白这句话的核心指向是什么。当下，孩子在作业中痛苦挣扎，家长在对孩子的作业管理中生气，教师在繁重的作业批改中劳累……作业之痛已成为一种社会之痛。
很多人会把这个问题归咎于高考——这已是一种习惯，现在很多教育问题的板子都往这里打。在我看来，高考的确是诱因和推动力之一，但不是全部。
在我们的概念中，但凡“上学”必定有“作业”，多年的习惯使我们从不质疑作业存在的合理性，就像从不怀疑一条裤子有两只裤腿一样。尽管很多教师和家长自己在儿时也并不喜欢写作业，但成年后，却有一种根深蒂固的作业崇拜情结。这种情结一代代传递，使每一茬讨厌写作业的孩子到自己当了父母，又去逼自己的孩子写作业。几十年不变的“家庭作业”模式甚至让人丧失了最基本的思考力。
人们很容易用习惯去做事，而不是用思想去做事。把学习和写作业当成一回事，把多写作业和获得好成绩联系起来，这都是非常片面的认识。一种学习活动如果不能唤起学生的热情，而是令他们厌恶的话，它对学生的学习兴趣及智力发育都是有害的。那些重复的、毫无意义的作业最容易消磨孩子对学习的兴趣。
近二十年来，我国在假期设计方面进步非常快，到目前，大体可以和国际接轨了。人们可以休假，商店可以打烊，但最需要自由和玩耍的孩子们，他们的作业却从不打烊。现在最恐怖的是，作业已开始渗透进幼儿园。
出现这种情况，部分由成人的急功近利所致，更重要的是由于人们对教育规律的无知或无视。多写作业就可以让孩子学得更好，这不过是一种物理意义上的推断，表面上合乎逻辑，实际往往不成立。不理解“休息”的意义，其实也就不了解什么是教育。游戏、生活和阅读都是儿童非常重要的存在方式，是为了下一步学习积蓄更多的能量。作业如果对这些活动形成挤占，其实就是对儿童学习机会的剥夺。
教育可以兴国，可现在，超量作业正在拖垮一代人。前面提到一些地方行政干预的措施，其目的虽好，但扬汤止沸，不能从根本上解决问题。那么，我们可不可以釜底抽薪，在目前大的教育格局无法根本变动的情况下，首先进行有效的局部改善？
假如在幼儿园阶段完全禁止家庭作业，小学阶段取消家庭作业和节假日作业，初中开始有校外作业，并且随着年级增高逐步递增作业量，以适应高考的需求；假如重新定义“作业”概念，改变作业思路，把游戏、劳动、阅读、艺术教育大量引入孩子的生活，改革对中小学校和中小学生的评价方式；假如把管理重点放在教师教学效率的提高上，而不是低效率的对学生业余时间的压榨上……这许许多多个假如，每个其实都是大课题。
我深知许多人可能会对取消作业这个建议吃惊，接纳更需要勇气。每个成年人都从童年走过，请返回头想一下：中小学时期，尤其小学时期的家庭作业、寒暑假作业对我们的学习真有必要吗，它是让我们的学习状态更好更稳定，还是仅仅给年幼的我们添了一些麻烦？
春天来了，“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，那才是一种真正快乐的作业！中国教育报记者 尹建莉
