学生——心中的灯塔没了
苏州工业园区职业技术学院大二女生夏袁表示，读高职被认为是高考失利后的无奈选择，父母让我们填报就业率高的专业，或者填报父母从事的专业，着眼毕业以后的就业问题。但这些往往只是父母一厢情愿，一段时间读下来，学生在就业时却有了问题，“学校有很多招聘会，也给我们很多平台去接触各种各样的企业，但我们到底有什么能力，今后应该怎么发展，选择去哪里实习很迷茫。
夏袁碰到的问题，在该校电子系大三学生金彬圣这个“过来人”看来很正常，金彬圣讲了一套自己的“灯塔理论”：“进入大学时我就像一叶扁舟，大一时有就业指导课，像一个灯塔一样给了我指引，我有信心规划着未来变成什么样子。就业指导课基本都是上一年，到了大二没有了，天天上专业课，大一时的激情退去，到了大二结束时灯塔不见了。”
到实习时就盲目跟从，同学去哪个公司面试，也跟着去。金彬圣讲到身边的同学，甚至有人因为没有和同去面试的同学分到一个部门，就在入职后又立刻辞职。
高建刚是苏州工业园区职业技术学院第一届的毕业生，也是自主创办的伊维特科技有限公司总经理。他说，学弟学妹们谈到的问题在企业中很普遍，很多毕业生到企业后认为工资不高、没发展、学不到东西。到2011年为止，和高建刚同班的23个人全部创业了，这个班级也被高建刚笑称为总裁班。但是这些总裁们无一例外都是从企业中逃出来的。
专家——要与岗位能力匹配
我们的教育应该树立实实在在的目标。其中有产业的需求，有学科的需求，也有国家的战略需求，三方需求结合起来，教育目标才能完整。专家、教师和学生作为利益参与者都要担负起各自的责任。
“家长花了钱，学生花了时间，但是我们没有教给学生应该学会的东西。”北京交通大学教授、联合国产学教席主持人查建中教授认为，如今很多学生在学校不是主动学习，而是“被学习”，只是按照学校规定的体系学习。
作为国家示范高职院校中的改革先行者，苏州工业园区职业技术学院早在2010年就为“企业的需要，我们的目标”的办学理念增加了一层新内容，即“学生的需求，我们的追求”。在院长单强看来，办学理念的转变正反映了学校对学生的关注。
“我们的职业教育让学生动手，却没有教他们动脑，而家长最不希望把学生培养成机器人。”单强表示，要培养学生的素养，不是几门文化素养课就能解决的，而是要将素质教育融入到专业教育中。岗位能力的匹配度不高，这是高职教育的遗憾，我们现在关注的不是学生的就业问题，而是学生就业后，与岗位能力要求匹配度的问题。
为了寻求兼顾校企需求的平衡点，苏州工业园区职业技术学院等国内院校已经开始将德国的“学徒制”引入现行的教育体制中。
德国博世公司的学徒制部门就设立在苏州工业园区职业技术学院内部，与学院共用1400多平米的实训场地。学徒制培训依据德国的教学计划——学员在校3年既要学习本校的专业知识课程，又要接受企业主导的培训与实践课程。毕业时，同时获得国内的大专文凭和德国工商会颁发的专业技能技师证书。
但是这样的合作需要企业有所付出，与高校合作育人、风险共担。目前，两所高职学院和博世公司的合作项目中，高额的培训费用全部由企业承担，学生个人只需承担正常的学费。在博世汽车部件(苏州)有限公司总经理贝慕德看来，这样的付出是值得的：“中国产业界正在进行的转型升级使企业不再将目光聚焦在廉价劳动力上，企业对高素质应用型技术人才的需求越来越迫切，学徒制项目合作将开启企业与高校合作的新里程碑。”
福特基金会高级项目官员何进博士表示，中国的高等教育在过去的10多年中，由精英教育变成大众教育，而未来的10年，应更多地发展加固职业教育这个根基。无论如何发展，职业教育始终是环环相扣的，学校、政府、企业都是不可缺少的环节。中国教育报记者 陈瑞昌 通讯员 孔明
