说课，是80年代随着教改的深入而产生的带有教育科研性质的教改新课题。它是教师在规定时间内，面对同行或专家，系统地说出或写出某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。
一、说课的意义和特点：
1.“说课”是一个开放性活动，它源于备课又高于备课，是备课的深化和提高。要想说好课，教师必须认真学习《课标》、钻研教材，必须带着备课中的问题去深入学习有关教育理论，反复推敲琢磨自己的教学设计是否可行，说出其备课中的思考，即不仅要说出“教什么”和“怎么教”，更要说出“为什么这样教”。将其备课的理论依据展现给听众，将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性，从无声变为有声。使教师半封闭式的个体备课劳动置于集体的监督之下。同时，说课教师的知识、能力和修养等状况随之直接表露出来。
2.“说课”为上课提供理论依据。“说课”有着很强的理论性和实践性，它能促使课堂教学趋于科学化。“说课”是介于备课和上课之间的一种教研活动，它为备课提供了理论依据，并为上课提供了理论指导。也就是说，运用说课对备课的理性思考去指导课堂教学。
它不仅能提高课堂教学效益，而且能提高教师自身的业务能力。由于“说课”活动把“说”和“评”结合起来，使说课教师从备课的静态个体行为转化为动态学术讨论，形成一种研究氛围，大家互相切磋，集思广益，在这个基础上，说课人再将有价值的反馈信息作用于自己的备课之中，并矫正充实原先的教学设计，使得课堂教学更趋于科学化、理性化，从而发挥“说课”对课堂教学每一个环节的指导作用。“说课”架起了备课和上课之间的桥梁，使教学活动与教研活动达到和谐统一。
二、说课的具体内容：
1、说教材
(1)说教材的地位与作用：教材内容是什么，包含了哪些知识；该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的哪些知识的运用，又是后面所要学习的哪些知识的基础；它在整个知识体系中所处的地位；它在学生学习知识、能力方面有哪些重要作用；对将来的学习还会有什么影响等。
