郑报融媒记者 石闯 文/图 发自 新密
“学校里大多是留守儿童，父母托付给我们，就得承担起生活和教育的责任。”
“以爱为源，因材施教，让更多的孩子走出大山，创造人生的精彩。”
“不嫌弃、不放弃每一个孩子！”
这里是地处大山深处的东店村的校园，每天他起得最早、睡得最迟……
对全校600多个留守孩子来说，他既是校长、老师，又是家长、保姆。建生态校园、推阅读项目，在坚守中他不断发起突围。
而在新密，像他这样的小学校长有110多个；在全国，像他这样的乡村校长有20多万，他们影响的是300多万乡村教师和9000多万乡村儿童。
一个月前，首批“马云乡村校长计划”颁奖盛典上，让默默无闻的他意外成了炙手可热的“网红”——因为河南仅有两人入选，他是其中一位。
他干了些啥？马云干嘛给他50万奖金？这些钱他怎么花？
经过连日走访，郑报融媒记者了解到不少其获奖背后的故事。
从破旧危房到绿色生态校园 立秋过后，天气凉爽了许多，然而在新密市超化镇中心小学校园内，38岁的慕志伟脸上浸满了汗珠。开学日子愈发近了，他忙着更换一些陈旧的灯管等设备，声音有些嘶哑。
这所小学地处偏僻的东店村，而附近的村民们前几年就搬迁走了，使校园显得更加孤寂。
小学负责招收东店、龙潭、湖地、莪沟、王岗、郑家庄、樊寨7个村的孩子，离得最远的达10公里，需要翻山越岭，这里一年级至五年级13个班，共有683名学生，全部住宿。
这是一所年轻的学校。
2006年，新密市六高迁址，中心小学在原址上组建，慕志伟也从周岗小学调入。2012年7月，他接任校长，内心是崩溃的。
学校面临的问题真实而严峻：校园杂草丛生，缺乏特色主题，老师无追求，学生无目标，学校在低境界、低标准上徘徊。
更让慕志伟头疼的是，一些家长和孩子都觉得上学没啥用。课余时间，一些调皮捣蛋的学生就跑了，让他追出去老远才能从山坡上气喘吁吁地把学生抓回来上课。
怎么办？他着手做的第一件事，就是改善学校环境。
“这个太有必要了。”他说，以前校园里破旧瓦房多，有一次从瓦房里搬东西，刚一出来房子就塌了，至今心有余悸。“全校师生700多人，每天都要在这里学习和生活，为啥不把校园环境改善一下，让大家更舒心呢？”
“你看，这是蔬菜苗圃，是劳动实践基地。”走进校园，映入眼帘的是一片绿油油的菜地及庄稼。 慕志伟说，这里有学生亲手栽下的红薯、撒播的花生，还有青菜、南瓜、大葱、韭菜等蔬菜，“这些力所能及的劳动，孩子们都觉得是在玩，他们很开心。餐桌上的食品有他们的功劳，心里会充满了自豪感。
留守的孩子通过集体劳动能够有合作精神，有互助精神，有分享精神，并且把这些精神用在学习和生活中，对他们的成长来说是很有利的。”
校园里还开辟有“涂鸦墙壁”“书法方阵”梅花桩园”“葫芦长廊”“宝石鱼池”“畅聊书吧”“向阳花苑”等，遍布各个角落，构成了独特的生态环境，可谓“一步一景，处处皆美”。
“让校园更生态，让孩子更快乐，是我们的发展目标。”他说，“这里一砖一瓦、一草一木，都倾注了我和同事们的心血，每天在校园里转一圈，心里才踏实。”
“书香校园，丰润生命底蕴”
“教师工作热情不高、专业能力不足、教学理念陈旧，而学生呢，综合能力锻炼缺失、课外阅读一片空白……”慕志伟说，当校长后，每一次外出学习都让他的思路更清晰一些，“一个人只要敢于负责，无论面临什么困难，都没有过不了的关口”，这是他挂在嘴巴的话。
他上任后做的第二件事，就是开始读书。
“我以前不爱读书，感觉知识储备够用，后来才发现是多么浅薄和无知。”他说，恰逢全国中语会阅读推广中心主任、河南省特级语文教师孟素琴想选择一所乡村学校，尝试通过阅读来改变教师、改变学生、改变学校。
他果断加入了孟老师的阅读项目，在孟老师的专业引领下，有计划地选择书目，展开阅读。
他不仅自己阅读，还带动了全体老师都来阅读。尤其从2015年开始，慕志伟更是将阅读项目作为学校的常规工作，通过开展故事会、图书漂流、经典诵读等方式开展阅读推广。
教学楼上也悬挂起了“读书相随，丰润生命底蕴”的醒目条幅。 慕志伟认为，一个善于阅读的学生必将有一个幸福的未来，他要给孩子们搭建舞台，提供空间，创造条件。为此，学校为学生们购买了大量的好书，在每周专门增设了《中华优秀传统文化》等课程。
教室里有书架，廊道内有书架，楼梯下也有书架，学校的“书语吧”都让好书触手可及。
每天晚饭后的“美读时光”和每周三晚上全校统一的“两节连排阅读课”，是孩子们最喜欢的时段。他们或坐在草坪上，或坐在角落里，或蹲，或站，无论哪种姿势，都不影响他们在书的海洋中遨游。
“阅读推荐墙”，是学生们爱驻足的地方。学校精心挑选了适合各年级的书目，把内容简介放大张贴在墙上，既可以让学生选书时有章可循，也可以美化墙壁。
学校阅读项目的扎实开展，引来了一些公益机构关注，六和公益基金会捐赠了3000余册图书，充实他们的书库。
目前，全校已有各类图书3万余册，且仍在不断地完善。
校务处主任张香枝说，在学校“点亮心灯”读书群里，老师每天都会分享读书心得，“上学期，老师们共读了33本专业书，用书中的知识指导教学，大家都尝到了甜头。”
“构筑书香校园，培养孩子阅读兴趣，养成阅读习惯太重要了。”在慕志伟看来，学生学习的成功在于潜能的激活与释放，而教师的责任就在于唤醒与激励，“这一切得依靠阅读来解决”。
“给寄宿孩童一个温暖的家” 由于地处山区，地广人稀，很多家长外出务工，孩子也就成了留守儿童。
而持续十年的“撤点并校”，让乡村公办寄宿制小学近年来如雨后春笋般涌现，成为打开留守儿童上学难的一把“钥匙”。不过，和很多乡村小学日渐萎缩不同，这里的孩子一直很多。
周围的人都知道中心小学老师们能给予孩子父母般的爱，都愿意把孩子送过来读书。对慕志伟来说，肩上的这副担子，从来没有卸下过，而且压力大增，每天都吃住在学校。
大量留守儿童从很小便开始了自己的寄宿生活，从一年级到五年级不等，最小的仅六岁。老师既要教孩子读书，更要管孩子生活，变成真正的“爸妈老师”。他总怕孩子吃不好、穿不暖，还经常领着孩子们跑步、锻炼，让这些远离父母的孩子不再失落和忧郁。
慕志伟记得，有一次夜间一进宿舍，就看到一个孩子哭了，就像传染了一样，宿舍的孩子都哭了，然后旁边的宿舍也哭。
这是为什么？原来，过完年刚开学，回到学校的孩子们会想念外出打工的爸妈，尤其晚上熄灯后，孤独感特别强，就会难受得哭。
“学校老师有限，孩子们多，哄都哄不过来。”慕志伟说，他看了心里也难受，“那么小的孩子，每周有五天待在学校，刚寄宿总要经历一个过程。”
他告诉记者，此时老师的耐心和爱心，是治疗孩子不适应的良方。在学校住久了，有那么多孩子在一起，也就慢慢适应了。
生活老师郭三菊说，在超化镇中心小学，683名学生全部寄宿。从怎样铺床叠被，到怎样打扫寝室；从牙刷、毛巾摆放，到整理内务；从早睡早起，到按时完成作业，不浪费粮食……帮孩子洗衣，照料孩子的生活起居，点点滴滴中，让学生们逐步养成良好的生活和学习习惯。
“一所大多是留守儿童的学校，父母把孩子托付给了我们，就得承担起孩子生活和教育的责任。对乡村孩子来说，读书是特别重要的出路，因此身上的责任非常大。”慕志伟说，为能让留守儿童在校园感受家庭般的温暖，学校开设了亲情绿色通道，定期分批次让学生与家长沟通，还配备了电视机、玩具，开办了各种形式的兴趣小组，丰富孩子的课余生活。
“我们想创造一个真正属于留守孩子们的学校，让留守儿童感受到家的温暖。”他说。
“真正教育应润泽孩子心灵” 改变传统教学模式，努力用文化浸润孩子心灵，最终达到“润物无声”的教育效果，这是慕志伟一直所追求的。
在他的倡导下，中心小学的班级文化是一道亮丽的风景线。每学年开学第一周，各班都会围绕“生态教育”去讨论确定自己的班名，“花生邸”“玉米巷”“麦香苑”“翠竹轩”……
以梅花班为例，老师和学生共同挖掘梅花文化，塑造梅花品质，健全学生人格。
记者走进各班教室，孩子们用农作物对班级文化进行布置，更让学校外部环境走向生态本真。各班廊道内的文化展板上贴着孩子们的全家福照片、书法作品、优秀作文、互动心语等。
展板上的每一张字，每一幅画都是孩子成长的足迹，都蕴含着学习之乐。
乡村小学教师流动性大，5年来，慕志伟用真情留人，做了很多。他不断鼓劲教师们：“山区条件艰苦，不过，越是苦的地方越锻炼人。”
基于“一个孩子只是老师的几十分之一，却是一个家庭的百分之百的希望”现实，制定了许多激励机制，不让一个教师掉下队来。
他常说，“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。他办的不仅仅是学校教育，而是整个乡村教育。
有一次在镇上吃饭时，他们学校一个学生从包间走了出来，对老板大声喊叫：“喂，菜怎么还不上来？”连一句叔叔阿姨都不愿意叫，连一声请都不会说，他很惋惜。
“学校不仅要教孩子科学文化知识，还应该教给孩子们为人处世的道理，包括良好行为习惯的养成。”他说，有一次，一个低年级孩子在涂鸦墙上画了一座宫殿，但被其他孩子耻笑，他立即上前给予了鼓励，让陷入沮丧的孩子恢复了快乐，“得鼓励孩子，发掘内在潜力”。
每天早晨，他总是站在教学楼前，微笑着对孩子们说：“你好。”在校园里，老师们发现身边每一片垃圾，都赶快捡起。
“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。”他说，这话在学校同样适用。老师的修养、谈吐、行为举止都是孩子学习和模仿的榜样，润泽孩子们的心灵。
“能不能实现？一切皆有可能” 慕志伟出生于新密市乡村，父亲也是教师。
原本，他的人生轨迹该是另外一条曲线：在繁华都市拼搏，凭着干劲，实现乡村孩子出人头地的梦想。但1997年从湖北广水师范学校毕业的他，没有像其他同学一样留在县城，而是在事业的起点上选择了留守乡村。
其后，他又到省会郑州进修，拿到了大学文凭。虽然是留守一所乡村小学，但他并不安分，并在教学上小有名气。县城小学千方百计想调他过去，但他还是选择了留守。
在这片宁谧的故土上，他没有懈怠，兢兢业业，不服输的青春基因在梦想的滋润下尽情生长。
“以爱为源，因材施教，让更多的孩子走出大山，看看外面的世界，让他们的人生更加出彩。”从教20年来，慕志伟心中好多次重复着这句话，而这也是他的目标。矢志不渝的留守，成为慕志伟人生的符号。“能不能实现？一切皆有可能！我会用心、用情、用力地去做。”
在他看来，坚持而专注，尽力做好适合师生成长与发展需要的乡村教育，是自己的职责所在，“圆规为什么可以画圆？因为脚在走，心不变。回想我个人的成长和学校的发展，我们也是这样，向着既定的目标努力奔跑！回头，有一路的故事；抬头，有清晰的远方。”
颁奖时，马云左手边依次为宋冉、慕志伟两位河南乡村校长。 慕志伟压根儿没想到，会和大名鼎鼎的阿里巴巴集团董事局主席马云“沾上边”。
去年7月，当马云公益基金会发起“马云乡村校长计划”，预计10年投入约两亿元，寻找、支持中国优秀乡村校长时，他并不知道也不抱希望，因为在全国像他这样的乡村校长有20多万。
然而，是六和公益机构认定并推荐了他。他更没想到，一年后，经过一路过关斩将，他竟会入选首批“马云乡村校长计划”，成为受表彰的全国20位乡村校长之一。
7月12日，在杭州举行的颁奖盛典上，他和信阳南湾湖贤山小学校长宋冉一起，第一次走上了颁奖台。
“马云说，‘我们每个做一点点，每个人给那些校长一些鼓励，每个人给老师一些鼓励，那情况就不一样’。听了他的讲话后，我心里很激动，情不自禁地落泪了。”慕志伟说，在颁奖台上，他除了被授予“乡村教育家”殊荣外，还被奖励50万元。刹那间，他成了“网红”。”
据了解，这50万奖金中，10万元用于帮助改善个人生活；10万元用于领导力提升，包括参与国际游学，组成校长课堂，结成“乡村教育家”社区以探索乡村学校发展；30万元作为实践基金用于获奖校长所在学校，帮助他们开拓教育模式，使乡村学校更具活力。
“在新密，向慕志伟这样的乡村小学校长有110多位，他们为乡村教育的发展作出了突出贡献。”新密市教体局副局长樊根亮说，让城乡教育要素同等交换，达到教学教研均等，实现教育质量均衡是新密教育改革的重头戏，“在这方面，慕志伟是一个榜样”。
而对奖金怎么花？慕志伟说，他想好了，愿意用个人资助金成立一个校长工作室，用于全镇校长分享、交流经验，实现共同发展，辐射更大的区域。
他认为，获得这个奖项后，自己肩上的责任更重了，乡村学校和留守儿童更需要社会的关心和关注，“未来的路任重道远，但我坚信，只要守住贫困地区的乡村校长和教师，坚持而专注，明天会更好。”
