地点：湖北沙洋县李市镇
乡言：有时为自己找理由——大家都是这样，有的时候又觉得自己没有热情，是在误人子弟，心里很矛盾，又实在无可奈何……——一位干了近30年的乡村教师
过年去给小姨拜年，她跟我讲起支教的经历。
40岁的小姨，上世纪90年代时从师范大学毕业，一直在李市镇中心学校任教。
2011年9月，小姨到李市镇一所乡村小学支教，恰逢周一早晨，赶上学校升旗仪式。
校长从办公室拿出一面国旗，系在一条绿色的尼龙绳上，绑着尼龙绳的旗杆原本有油漆，因风吹日晒只剩下铁锈。
“看旗子。”校长转头指挥着学生们，不到一分钟，仪式结束。
小姨问校长：“升旗不唱国歌吗？”
校长不好意思地回答：“孩子们都不会唱，我们这儿没音乐老师，没人教，要不你教……”
这个小学有140名学生，包括校长在内只有7名老师。校长坦言，教师年龄普遍偏大，数年没有“新鲜血液”加入。
李市镇6所同等规模的乡村小学，无一例外遇到了这些问题。
音乐体育课就是“集体放羊”
教唱国歌的活儿，小姨和另一名支教的谭老师揽了下来。两人花了一节课的时间，分别教会3个年级的学生唱国歌。
因为嗓子好，会唱几首歌，小姨和谭老师一度被“簇拥”为学校里的“歌星”。
小姨说，一个孩子跟她诉苦：“老师，我们自从一年级时上过一堂音乐课后，就再没有在学校唱过歌。”
这句话让小姨心酸。
不单是没有音乐课，课表上排列的英语、体育、思想品德等课程，在这个乡村小学同样只是摆设而已。
遇上这些课程，孩子们就成了“集体放羊”，他们在操场上撒欢、打弹子，在草丛里用草叶“钓虫子”，老师们则在一旁看着别出事就行。
而小姨数年前曾经任教的镇中心小学，离这里不过20公里，却是另外一番光景：各类课程均有安排，教师配备齐全。
“如果不是去支教，我根本不了解现在的农村教育是这个样子。”小姨说。
师资缺乏下的官方“支教”行动
小姨的家乡并非偏远贫困的地方，江汉平原的小镇，也素有“鱼米之乡”的称谓。即使是各村说不上富裕，但生活不成问题。
她记忆中留存的是“哪里有炊烟、哪里就有学校”时代的教育模式。她说，当时，“村村办学”是农村教育的主流，乡村小学也能向外输出不少优秀的学生。
但现在看来，乡村小学的凋敝似乎成为不可挽回的事实。
据小姨了解，整个小镇所辖的6所乡村小学，每一所都面临着师资匮乏的状况，8年左右的时间里几乎都没有年轻老师前来任教。
为应对这一现状，当地教育主管部门实行一项新规定：要求镇中心小学和中学抽调出部分老师前往乡村小学，给予一定的物质奖励和优先当选“高级教师”的政策。
事实上，这些前来支教的老师们平均年龄在45岁左右，部分甚至即将退休，乡村学校的孩子们称他们为“爷爷奶奶老师”。40岁的小姨苦笑说，自己在这个队伍里还算是年轻人。
按照教育部、财政部《关于制定中小学教职工编制标准的意见》，小学阶段的师生比为：城市19∶1，县镇21∶1，农村小学23∶1；中学阶段城市13.5∶1，县镇16∶1，农村18∶1。
小姨认为，这还是一种为城市服务的标准，“农村人口分散，交通不便，很难达到这样的规模。因此，师生比例不应更大而应更小。”
“一所有6个年级的小学，至少有12名老师才够维持正常的运转。”小姨说，李市镇的另一所乡村小学，因师资缺乏，被迫将6个年级缩减为5个，6年级的学生只能分散到别的小学就读。
现实情况是，即便有支教师源的加入，乡村小学的师生比例仍然不能达标。小姨支教，一人担负着数学、音乐、思想品德3门课程。
