同学谈工资农村教师“受屈辱”
当了十多年的教师，小姨的工资从最初的92.8元涨到将近2000元。但同社会上其他相同知识层次的人员相比，小姨坚持认为农村中小学教师的待遇最低，这也是师源缺乏的原因。
《中小学教师继续教育规定》写明：“中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。”
但真实的情况是，很多农村地区难以落实。小姨说，越来越多的教师不愿到农村中小学任教，对于农村基础教育事业，价值观上普遍存在一种疏远感和排斥感，选择农村中小学教师职业有着难以言状的“被迫性”。
我的一位做小学教师的同学，很赞同小姨的说法。
每逢同学聚会，这位同学就很尴尬。她住的宿舍是平房，就在学校的一角，条件较差。大家谈论工资时，她坦言“有点儿蒙受屈辱”。
她的理解中，经济地位低下造成社会地位的低下。她的热情并不在工作中，而是在如何能找到关系、走后门，离开农村，去县里或市里小学任职。
抱有相同想法的人并不少，小姨的记忆里，去年一年中，整个小镇的学校里，有十来人停薪留职，十来人“跳槽”，还有部分人离去或另寻出路，新人却没有补充一个。
城乡差距、地域差距也造成了农村中小学优秀教师外流。小姨说，现在很多农村骨干教师跳槽到县城或经济发达地区，如果不能通过正常途径调动，干脆自动离职去打工，一年的收入能增好几倍。
同为教师的小姨夫就在几年前离开家乡，前往厦门的一家私立学校教书，收入的确可观。
被现实裹挟的农村小学教师们
乡村学校急缺教师，镇中心的学校却是“人浮于事”。
小姨介绍，她所在的中学拥有100多个教师编制，至少30个“有名无实”，只是挂着职称，领着工资，从未走上讲台一步。
“现在就是需要的难来，来到的难稳。”小姨说。
即使一些优秀教师被教育行政部门和学校采取的相关措施留了下来，但仍是“身在曹营心在汉”，甚至有些悲观失望，消极应付。
随着学校生源逐年减少，乡村学校的教育经费日益困难。小姨支教的学校，连正常的教学和教研活动都难以如期开展，更无法拿出经费派人到外地学习取经或参加县级、市级的学习培训，“几乎都没有进步的空间。”小姨说。
在李市镇新城乡，我遇到一位已经在乡村小学教书育人近30年的老教师，他坦言，想改变自己，却发现已经被现实的乡村教育环境所裹挟：“有时为自己找理由——大家都是这样，有的时候又觉得自己没有热情，是在误人子弟，心里很矛盾，又实在无可奈何……”
