中考记叙文阅读方法 反对先看题目再做题(2)次遍阅读：2分钟。围绕圈划快速阅读并根据文章结构特点修正、调整段落，比较整合思考，判断主要矛盾和人物精神品质，确定文章中心。
(3)针对阅读：7-8分钟。仔细研读题目，判断题型，有目标地看文章相应位置，结合上下文与中心答题。
首遍阅读最重要，也很耗时，但肯定还有不少模糊不太清晰的信息及疑点，第二遍阅读从整体的角度出发，调整段落，反思主旨推导的过程，确定中心，可浏览后面题目，如果有牵涉全文结构内容的概括类题，可趁热打铁先做，梳理内容结构，自然过渡到“针对性阅读”。这样在做题时已胸有山壑，准确率自然很高。
采用“三遍”，即是客观时间条件的限制，又注意将分析与整体把握两种思维方式有机结合。首遍阅读是基础，次遍阅读是关键，但却往往被学生忽略，针对阅读是落实。之所以反对先看题目再做题，这种看似更有“针对性”的阅读，往往使学生带上出题者的镣铐，既不便考生投入文本，还容易让学生思维走偏，抱着急功近利的目标恰恰适得其反。而边看文本，边看题，也容易使心思分散，将文本肢解，无法整体把握文章主旨，背离阅读的本质。考生应确信，阅读必然是在整体把握基础上的深入钻研，考题必然符合这个阅读规律。
采用圈划方式的原因有四，首先，阅读认知过程实际上是一个加工原有知识，重释消化文章信息的过程，学生在阅读前是否有恰当的原有知识，阅读时能否激活这些知识影响着他们对所读文章的理解、记忆的程度。圈划实际上是激活思维的一种外化形式，它可以提醒、强化读者不断联系过去类似生活情境、类似的文章结构信息，从而补足文章省略信息，推理部分间的联系，阐释含蓄微妙的语义(可分别用不同的圈划符号表示)。第二，强调好的阅读也是一个不断质疑释疑的过程，在圈划的过程中，伴随着的是读者不断地质疑以期导向的作用，释疑的思考过程又是一个积极的信息加工活动，从而加深对文章的理解，以至提高学生的元认知能力。第三，阅读是一个动态不断监控调整的思维过程，圈划一方面外化强化了阅读的计划的定向。同时，圈划着笔的过程不是一挥而就一次成型的，留有铅笔圈划浓淡的痕迹，便于思维随时的检查，从而进行有针对性的调整。第四，阅读完成后有圈划可进行思维的还原，使学习阅读的过程清晰化。特别对毕业生，阅读能力的长进大多数需要这种反思性的学习。
