女儿学语已经到了双词语期，用两个词可以基本上表达她的意愿和想法。我开始配合着图画给她讲有简单情节的婴儿童话，她用她的语言重复我讲的故事，像模像样。我想我们可以更进一步了，就指着图书上每个故事前的解释说明“写给妈妈”给她读——写给妈妈，她清晰地重复着，忽然眼睛一亮，蹲到我的脚边，指着我的鞋说，“鞋给妈妈”！
女儿会从1数到10以后，我就用卡片写上“1、2、3、4、……”，让她学着认数字，她乖乖的样子，看着数字，读“1、2、3、4、……”。我以为她懂了，就对她说：“娃娃，把1给妈妈拿来。”，她站在那儿，许久不动，小眼睛转一转，跑到她的衣箱那儿，拿出一件毛衣，说：“衣，衣！”
在教育孩子的时候，我们常常会急于求成。一个声音、一个语词与一件事物相联在我们看来是太寻常的事，而对孩子来说，这是认识的一个飞跃。它标志着孩子可以进行言语思维了，而在此之前，他们还无法凭借语言这个抽象的、看不见摸不着的工具进行思考。但是，这种思考也要遵循由具体到抽象的过程。“写”、“给”以及数字对刚刚学语的孩子来说，太抽象了，它不像“鞋”、“衣服”这类他们每天都接触的具体事物。为了让她明白“写”是什么意思，我订上本子，给她笔，让她在纸上写画，她边画我边说，“写字。娃娃写字呢！”让她能将写字的动作过程和“写字”这两个音节联系起来，化抽象为具体。对于数学认知，不单要让她知道一个音节对应着一个数字，还和她一起点数，让她体会数字的计数功用。了解孩子的语词世界是与她同行的第一步，更加重要的是，要以语词为纽带，牵引着他们一步步往前走。
