一天,女儿忽然说:“我吃饭了。”我蓦然一惊——在这之前,女儿总是说“吃饭了”,或者“娃娃吃饭了。”“我”这个代词看似简单,可它的出现也可以称得上是历史性的重大事件。孩子在出生以后的两年左右时间里,外部世界和他们的世界是混沌为一体的,逐渐地他们认知到周围的事物。他们的世界像一个圆圈,认知就是半径,随着半径的增大,这个世界也在不断扩大着。然后,虽然世界扩大了,但仍是混沌为一的。只有当他们有了自我意识,才可能将自我世界和外部世界分离开来,才能认识到自我和外部世界的各种各样的关系。而自我意识出现在语言上的重要反映就是“我”的出现和准确使用。
女儿已经有完整的自我意识了吗?经过观察我发现,她说“我”,基本上是在重复大人的话,比如,我说:“我想吃饼干了。”她也就跟着说:“我想吃饼干了。”而“我”究竟是指谁她并不清楚。问题就出来了,是应该尊重并走进属于她的世界,用她能真正理解的方式和她说话,还是牵引着她,逐步认识“我”、“你”、“我”和“你”、“我”和周围事物的关系,并尽快建立她的自我意识呢?
我选择了后者,不再单用“娃娃”和“妈妈”指代彼此。以前,我常说“娃娃吃饭了吗?”现在我说“娃娃,你吃饭了吗?”以前我说“妈妈给娃娃穿衣服。”,现在我说“娃娃,我给你穿衣服。”渐渐地,我发现,女儿的语言也在朝我的语式靠拢,渐渐地,她可以比较准确得当地使用“我”和“你”了。
孩子的世界究竟是什么?是怎么构成的?仔细聆听他们的言语,我们可以寻到踪迹。一个词就是他们的一个世界,一句话映射着他们丰富的思想。怎样帮助他们认识世界?语词是俯拾即是的得力工具。
我相信语词是一条丝带,维系并牵引着我们和孩子。