“目前免费师范生的退出机制，主要是以违约的形式。”刘海滨说，但如果有些学生生理上不适合或者心理上拧着，不适合做教师，也应该探索恰当的退出、进入机制。
去年东北师大有位免费师范生高度近视，从生理条件说，并不适合做教师，但是当年招生没有面试环节，学生成为免费师范生之后，面临两难的选择。“为人师表，对学生身高、声音条件等因素都有一定要求。”刘海滨说。
“我们在江浙一带对免费师范生进行面试，但并没有开展全国的面试。这涉及成本和相关政策的协调。”吴薇说。
根据多年的就业工作经验，吴薇感觉到，免费师范生的培养，应选择那些愿意做教师，而且适合做教师的学生。“不一定是最优秀的学生，但一定是最合适的学生。”吴薇认为，在免费师范生的选择上，应该注重人职匹配，选择“适教、能教、爱教、乐教”的免费师范生，“特别是对学生要一腔热情”。
“一腔热情”在梁书看来，正是自己缺乏的。在重点中学任教几个月之后，梁书被调到当地一所普通初中任教。他遇到了另一个难题：管不住学生。“我不会吓唬学生。”梁书说自己不够严厉，于是他讲课的时候，“学生一直说话、说话……”
“我觉得自己不适合做教师。”梁书很沮丧。
刘海滨一直希望能建立常态的退出和进入机制。在他的设想中，退出机制需要主动退出与被动退出相结合。主动退出，由个人申请，主要是一些生理和心理上不适合做教师的学生。学校可以在入学一年之后，给学生转为非师范生专业的选择权。同时，也应该放开免费师范生的转入，对有志于从教的其他专业学生，也可以转为免费师范生。“这样能大体保证免费师范生数量的平衡。”刘海滨说。
“被动退出，类似于一种淘汰机制，主要是针对那些动力不足的学生。可以探索免费师范生考核办法，使免费师范生有紧迫感，提升免费师范生的培养质量。”刘海滨说，“淘汰比主动退出更重要，如果‘产品’不过关，政策再好，也不行。”
吴薇也赞成退出机制的探索，“比如，有些免费师范生专业及科研能力很强，但不善于表达，对教师这个职业来说，和学生的交流很重要，也许这类学生更适合做科研或其他工作。探索一种科学而公平的退出机制，让不适合做教师的免费师范生及早退出，也能避免从教之后误人子弟。”
梁书现在还经常浏览各部属师范院校的网站，关注一些免费师范生的信息。他发现，陕西师范大学已经作出了退出机制的探索。四五月份进行的陕西师范大学2011级本科专业分流工作，已经列出了师范专业转至非师范专业这一项。
陕西师范大学在通知说：为了深入做好免费师范生培养工作，切实把适教乐教的学生留下来，从2011级起，免费师范生(不包括体音美等艺术类相关师范专业免费师范生)不适合就读师范专业并从事教育工作的，可在征得家长和生源所在地省教育厅(教委)同意的前提下转出至相关非师范专业学习。
同时，通知也说明：“5月1日-5月31日，教务处向各省教育厅发函，征求拟转出免费师范生生源所在地省教育厅(教委)是否同意转出的意见，并最终确定免费师范生拟转出名单。”
这份文件让梁书喜忧参半。喜的是，终于有了退出机制的探索；忧的是，并不是针对首届免费师范生，探索也仅仅是一所学校。
