专业设置与就业需求怎样协调？
专业设置不可能一步到位，也不能每个省份都一刀切。免费师范生的培养，应在招生和就业方面做好衔接，在招生中考虑终身从教的因素，避免造成人才培养浪费。
提起自己的专业，陈华觉得自己当初填志愿太轻率了。“当初填报志愿，因为是提前批，想着多一个录取机会，不录取对其他志愿也没有影响，多么完美。我当时都没有仔细看，直接填的是专业代码。”陈华说，这样，他成了北京师范大学特殊教育专业的一名免费师范生。
被特殊教育专业录取，他完全没有心理准备，考虑到未来就业，更是忧心忡忡。考虑再三，他选择了转专业，转到了同样是免费师范生的教育技术专业。不过，他也付出了降级的代价。“代价真的很大。我们宿舍6个人有5个人转了专业，3个人因转专业而降级。”陈华说。
专业设置在一定程度上与就业紧密相连。教师需求不平衡，使得一些专业在部分省份处于饱和状态、需求量小。
刘海滨也遇到过类似情况。“比如语文、数学教师，一般每个班都得有，需求量相对较大，而音乐教师一个年级一两位就够了，但从培养规模来看，可能音乐专业和其他专业的免费师范生培养数量差别并不大。”刘海滨说。
能不能压缩培养规模或者取消某些专业呢？刘海滨说，这涉及一系列问题：“比如，以前缺地理教师的时候，我们加大地理专业学生的培养力度，聘请了一些地理学教授、教师。现在地理教师逐渐饱和了，我们不能说解聘教师就解聘吧。这得有一个过程。”
“有些专业，可能在四年前是紧缺的，但是四年之后毕业的时候，就趋于饱和了，这种市场预期，有些是学校无法预料，或者无法在四年之内调整的。我们的教学计划都是提前制定的。”刘海滨说。
专业设置与就业的问题，在吴薇看来是个老问题了。“去年首届免费师范生毕业的时候，暴露了一些问题，比如有的学校有食品工艺管理专业的免费师范生，这类专业在回生源地就业时，没有优势。”吴薇说，华东师大根据首届免费师范生的情况进行了一些调整，“我们从2011年起开始停招教育管理专业的免费师范生。但已在读的相关专业免费师范生还是会培养到他们毕业。”
对于专业设置，吴薇认为，不可能一步到位，也不能每个省份都一刀切，是一个循序渐进的过程。吴薇建议，免费师范生的培养，应在招生和就业方面做好衔接，在招生中考虑终身从教的因素，避免造成人才培养浪费。
学校培养如何与岗位培养对接？
通过双向选择，到一个自己满意的单位锻炼几年，等免费师范生相对成熟之后，再通过支教等形式到农村学校任教。我们应看到免费师范生的引领作用、标杆作用，应站在更高的高度，从未来长远发展的角度出发，用好免费师范生。
梁书说，自己当初一毕业，就直接到学校任教。学校没有安排老教师传帮带。作为新教师，梁书觉得自己对工作岗位还没有完全适应，校长的评价也让他有挫败感。
如何用好、培养好免费师范生成为免费师范生就业后面临的主要问题。但仍有一些地方对免费师范生就业存在一些误解。
刘海滨对一个省会城市教育部门相关人员的提问印象深刻：“免费师范生凭什么要求这么多？国家给他们免学费、住宿费，发放生活补贴，还要保证他们的就业编制？他们和特岗教师、‘三支一扶’不是一样的吗？”
“他们没有意识到培养免费师范生和促进大学生就业不是一回事。”刘海滨说，“免费师范生的定位是培养大批优秀的教师，培养未来的教育家，不是找不到工作回生源地。”
吴薇也遇到过类似的问题。在一次某省举行的免费师范生双选会上，一些用人单位问：为什么国家既给免费师范生免学费，还要对他们的工作包底？
对于这样的问题，梁书是无奈地：“我们本科毕业不能直接考研、不能出国，找工作不能跨省，要回生源地。”
