每晚10点左右睡觉，每周3节体育课，周末还可看自己喜欢的电视节目……离中考不到两个月，江苏省南通市启秀中学初三学生袁中原每天从容不迫。
这样的毕业班生活并非偶然。2009年10月，袁中原刚上初中，南通市出台中考改革方案，从调整评价和录取方式入手，改变中考“以分取人”的单一格局。3年来，南通市不仅“改中考”，而且“改教育”，把考试制度改革成果定位在减轻学生课业负担上，让区域教育从追求“品牌”走向追求“品格”的发展之路。
用中考改革“撬动”教育改革
为什么要从中考开始改？当初提出这个问题的人，大多是质疑的语气。
“我们推进中考改革是很有价值的尝试，但也有一定的压力。”南通市教育局局长郭毅浩坦言，中考出了问题将直接波及高中阶段教育，老百姓对教育期待很高，如果中考改革不能被他们接受，就不算成功。
改，有压力；不改，也有压力。
南通整体教育质量虽然不错，但课业负担始终是推进素质教育的一大瓶颈。前些年，市教育局采取了很多措施，如调整课程设置、控制学生在校时间和作业量、定期到学校督查等。
“学生课业负担短时间有所下降，但一松懈又会升上来。这说明我们缺少系统的工作机制。”南通市教育局基教处副处长顾志刚说，“以考为主”的评价制度和录取方式是“减负”难的根本原因。
“中考不改革，素质教育就很难推进。体育课为什么经常被占？因为教师和家长都觉得，既然分数是唯一标准，还不如把体育课时间用来做习题。”二甲中学校长凌宗伟颇有感慨。
以前，南通甚至有这种现象：很多家长中午不辞劳苦地往学校送饭，好让孩子把路上时间省下来看书。时间久了，有些孩子连路都不愿多走。
顾志刚说：“中考改革其实比较棘手，除了要建立一套工作规范，更重要的是要引导学校教育朝更加健康的方向发展，引导家长观念朝有利于推进素质教育的方向转变。”
2009年10月，南通出台中考改革方案，并确立两点工作思路：一是不以减少考试科目、内容和简化考试程序为目的，不追求形式和声势，不搞颠覆性改革；二是注重发挥中考改革的杠杆作用，“撬动”教育改革和社会观念转变。
中考改革让这里的教育变了样
“中考是一次综合考查，不仅是看分数。”南通中学高一学生陆映睿以“过来人”的身份告诉记者。一年前，她作为启秀中学推荐生参加南通中学自主招生考试。“先做100道选择题，学过的学科几乎都涉及了；然后是小组辩论，临时给题目。”陆映睿这次拿到一份入学“保险”——通过测试的推荐生，将获得所报考学校20分的加分资格。
南通中学校长助理沈惠祥说：“我们主要看综合素质，比如表达能力、合作意识和逻辑思维能力。一些考分不是很高，但其他方面不错的学生也能被选中。”
从2010年开始，南通市5所热点高中50%的招生名额按比例分到各初中校，由初中校按1.3∶1的比例推荐或学生自荐；部分特色高中按统招计划的3%招收特长生。今年，热点高中推荐生上升至60%。
“学生能否获得推荐，综合素质评定和学业水平测试是两个重要依据。”启秀中学副校长吴裕良介绍说，南通中考的最大改变是建立学生综合素质评价、学业水平测试和毕业升学考试成绩相结合的多元评价体系，不再“以考难人”、“以分取人”。
为此，南通市给每个初中生建立了“成长记录袋”，并把生物、地理、音乐、美术等列为学业水平测试科目，初三前完成测试。在启秀中学，记者打开一名初三学生的“成长记录袋”，内容涉及道德品质与公民素质、交流与合作能力、学习习惯与能力等六大类46项，按学期以多方评价的方式记录学生表现，并在毕业时形成终结性评价。
局长说
南通市教育局局长郭毅浩：一切为了学生的发展与成长
中考改革不是孤立的改革，除了评价和录取方式改革，还牵扯到方方面面。一方面，要改教师队伍的观念，以能力导向代替分数导向，既包括教师自身教书育人的能力，还包括学生学习探究的能力；另一方面，要改民众观念，努力与家长取得共识，赢得家长对学校改革的支持和认同，包括对改革产生失误的包容。教育发展不能急功近利，不能大刀阔斧地搞一些不着边际、不切实际的改革。所有改革都是扣住孩子愉快、幸福、科学、轻松地发展与成长。我是一个乐观的教育工作者，从教20多年一直希望学生能轻松学习，相信明天的教育肯定比今天好！
