教育的发展，要求教师使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以，英语教学应当全面考虑教学目标、学生的特点、教材的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度和道德观念教学的最佳优化。笔者认为，在实际教学中，存在以下几个方面的问题。
对目前课堂现状的反思。长期以来，教师教学，课讲了一遍又一遍，习题让学生做了一道又一道，却收效甚微。究其原因，主要是在课堂上没有做好有效教学，教师应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。那么，如何做好有效教学呢？首先，笔者认为英语课要有效，应该精讲多练。过去，我上课的情形大都是老师在讲，学生在听。这样的效果并不理想，有一部分学习差一点的学生就容易开小差。让学生多做练习，课堂效率就会提高。其次，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学以致用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重交流。第三，面向全体学生，抓好落实。
教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性。
课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计直接决定了英语教学效率。英语课堂教学时一个最优选择的问题，取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度，取决于教师的教育素养和教学艺术的素养，这就是教师决定主导性和创造性所在。
课堂教学目标和要求的优化。教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标体现素质教育的全体性和全面性原则。
课堂教学方法的优化。课堂教学的方法选择符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣，外语教学首先在教语言，教语言本身、教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用、去教交际。就英语教学而言，不但语法要系统地教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，课堂教学就不成其为真正意义的教学。
课堂教学程序的优化。教师应该按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。
学法指导的优化。教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。
思想品德和道德观念教学的优化。人的素质的高低，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教育，帮助学生健康成长，是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、语言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习，培养学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，学习做人的道路。语法讲解或造句练习总要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。
教学手段的优化。教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像、动画，这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写能力。
课堂教学时科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。
