上面谈到的多是方法问题，要学好外语，多记单词关键是一个“勤”字，天天坚持，日积月累，三五年内必有成效。学生的学习有了头绪，尝到了胜利的欢乐，这就激发了学生学习英语的兴趣和积极性。
5.分散难点，化难为易
学生对英语学习不感兴趣的另一个原因是觉得英语太难学，学不会，所以不想学。
一位好老师，不应该脱离学生的实际情况，照本宣科地把一大堆知识倒给学生，这样的老师，不管肚里有多少“墨水”，都不一定会受到学生欢迎。
我在上英语课时，总是想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些教给学生，使他们容易接受，学起来并不觉得困难。例如，在课文里有这样一句话：I saw the thief handcuffed by the police。很多学生问为什么要用过去分词handcuffed，而不用现在分词handcuffing,我告诉他们这句话相当于：I saw that the thief was handcuffed by the police。这样一讲学生就明白了。
我在上课时就是这样反复不断地把学生看来是难的东西变为他们容易理解的东西。学生学习起来觉得不难。学习兴趣就会进一步提高。
6.注意做好知识归类和小结工作，指导和帮助学生掌握摸索学习英语的规律
很多基础差的学生都想把英语学好，却不知道如何学，这是对学英语不感兴趣的又一原因。学习方法不解决，想学好英语也就成了一句空话。
学生们学了三至四年英语，可以说已经学到不少东西。可是，他们没有把知识分类小结，总觉得自己学到的东西很乱，没条理、不系统。我在上复习课时做到帮学生把学过的知识进行系统复习归类总结，找出学习的规律性。例如：当我们复习be against时，就启发学生把学过的有关“反对”的表达方法归纳起来。得出：
be against sth。
oppose sth。
be opposed to sth。
object to sth。
然后我又启发他们回忆与此意思相反的“赞成”一词，又得到： be in favor of sth。
be for sth。
agree to sth。
通过这样复习，学生每上完一节复习课都觉得有新的收获，觉得“心中有底”了，学习兴趣越来越浓了，成绩也就逐步提高。
7.教学方法灵活多样
创造一种轻松愉快的学习环境，这也是提高学生学习兴趣不可忽视的一个方面。现代心理学家认为：“凡是被学生认为不愉快的事，不如被他们认为愉快的事记得牢，不愉快的事往往不经意识就为知觉所抵制。”如果学生一想到上英语就怕。一见到英语老师就心慌，那么他们就很难学好英语了。为了培养学生学习英语的兴趣，使他们消除害怕心理。在上课时，我尽量要求自己做到声音响亮，整堂课面带笑容、语言上带幽默感，在适当的时候，带点有关的笑料，补充有关背景材料，有时深入浅出，讲个别有关的小故事，无非在乎加深理解，这种生动的形式，对差生尤其重要。只有他们听得进，才有可能谈得上吸收知识。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师……是用讲课的内容来“拴住”学生对教师的讲述和讲解的注意力的。”又说：“请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”只有消除学生那种紧张、害怕、反感、压抑的情绪，那么生动活泼、积极向上的学习场面就会随之出现。
8.心中有个“爱”字，全面对学生负责。
没有爱就没有教育，你爱学生，才会有责任感和事业心。英语教学也一样。你爱学生，学生才会接受你的指导，学习才会有希望。在教学中，我始终本着爱学生、尊重学生的原则，从不挖苦他们。因此，师生关系很融洽。学生喜欢老师，自然也爱上英语课。对学习有困难的学生更要关怀备至，耐心帮助，重视他们，多为他们提供练习的机会，对其微小的进步都加以肯定，增强其自信心。如有一位从老区到我校上学的学生，英语基础较差，他很自卑，整天忧心忡忡，上课无精打采，课后作业没法自己完成，心有余而力不足，我了解到这一情况，及时做他的思想工作，对他循循善诱，表示同情谅解，并发动班干部及成绩好的同学帮助他，给他辅导，在课堂上我尽量向他提一些浅显的问题，并肯定他的进步，每当他取得进步时便表扬他、鼓励他，让他从老师的微笑中鼓起勇气、增强自信心，渐渐地这位姓陈学生从班的中下水平提高到中等水平，在参加全省英语等级考试中获得了合格证书。
俄罗斯教育学家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多年的教学实践，我都是把培养学生对英语科的学习兴趣，作为深化英语教学改革，提高教学质量的突破口，在英语教学方法上多花功夫。
