追问二：课程设置，“穿新鞋走老路”？
吴飞，某大学农业推广专业学位硕士。在他看来，专业硕士和学术硕士没有本质的区别。他说“我们专业硕士和学术硕士是一样的导师，选修的课程基本上也是一样，两者几乎没有差别。虽然我们开设了比较注重实践的课程，但仍由学校老师负责讲授。”
即将读研二的楚一认为，法律硕士(法学)所设置的课程不太实用，上半学期所开的主要是民法、刑法、行政法及三大诉讼法方面的课程，全而不专；下半学期主要是一些应用性课程，比如法律文书、职业伦理、谈判技巧等等，这些课程虽然是以实践为基础的，但还是以上课的形式来学习，效果不好。
学术型学位以学术研究为导向，主要培养高校教师和科研人员；专业型学位以专业实践为导向，主要培养应用型高级人才。不同的培养目标决定其培养模式的不同，如若两者上课方式及师资并无太大差异，势必会影响专业硕士的培养质量。
而部分高校老师反映，“其实在培养专业学位硕士上，我们准备还不充分。高校缺乏实践经验丰富的老师，没有一套比较有指导意义的教材，学生质量参差不齐，这都给我们的课程设置带来很大的问题”。
已是专业硕士的张可凡表示，由于很多学生缺乏上课主动发言和主动讨论的积极性，很多师生互动的、演练型的课程到最后只能演变成老师单向讲授，或是学生单向展示所谓的个人成果。
