幼儿教师身上肩负着课程改革、课题研究、学历进修、职称评定、家长高要求、各类评比、管理不规范等各种超负荷压力，同时还要肩负起生儿育女的家庭重担。如何让幼儿教师摆脱职业倦怠感，是园长必须重视并努力做好的事。
为了解幼儿教师所面临的压力，帮助他们积极面对，寻求缓解某些过度焦虑的有效途径，提高幼儿教师的工作成效，我院心理教研组日前对我院的教师职业压力进行了初步的调查研究，对90名幼儿教师进行了问卷调查和访谈。
调查结果表明，造成幼儿教师职业压力大的主要原因有：教师待遇与回报(包括工作得不到客观、公正的回报，工作缺乏成就感，经济负担重)；管理制度与体系(包括规章、制度与要求存在很多不合理的地方；被动地适应幼儿园各种改革；工作得不到领导的理解与支持)；绩效管理(包括过多僵化的考核与评比，负担过重)；社会环境(包括社会地位不高；幼儿园与家长对教师的期望过高)，等等。
压力是随着教师岗位变化而变化的，压力较大的班主任占55.8%，副班主任占40.3%，保育员占9.7%。压力很大的班主任占30.9%，副班主任占28.3%，保育员占12.9%。总体上讲，班主任压力最大，保育员压力相对较轻。班主任的工作责任较大，工作任务较多，特别是在年级性和全园性的活动中，班主任要承担较多的组织工作，容易产生身体与心理上的疲惫感，导致其压力大的比例较大。
调查结果还表明，职业压力是随着教师职称变化而变化的，职称高的教师职业压力大。在感到压力较大的教师中，有小教高级职称的占49.1%，有小教一级职称的占56.7%，有小教二级职称的占41.6%，无职称的占40.9%。大多数职称高的教师对自我要求高，又多为幼儿园的骨干教师，承担一定的领导职务，责任与压力相对较大。
在不同班级的教师中，教师的职业压力是变化的。压力较大的大班教师占62.5%，中小班教师占56.3%，托儿班教师占30.8%。压力很大的大班教师占24.4%，中小班教师占22%，托儿班教师占17.1%。总的来说，广州市是经济发达地区，生活节奏快，课程改革步伐大，竞争上岗压力加剧，使幼儿教师心理上的焦虑感逐渐增加，心理压力有逐年增长的趋势。
虽然幼儿教师的职业压力很大，但是并没有正规的渠道教会他们怎么去应对压力。而根据国外的研究成果，压力是动力还是阻力，在很大程度上取决于个体如何去应对。调查表明，23.7%的被调查教师并不了解应该如何去应对压力，有67.1%的被调查教师虽然有一定的了解，却是通过非正式渠道了解到的，只有9.2%的被调查教师是通过正式渠道了解到的。可以说，我们在这方面的工作还做得非常不够，教育部门与幼儿园很有必要采取有效的措施来通过正规的渠道与方式为教师提供“如何应对压力”、“压力管理”等方面的培训，以帮助教师去有效地应对压力。
面对职业压力，幼儿教师是如何去应对的？调查结果表明，只有16.8%的教师会去“积极解决问题”，而绝大部分被调查教师，要么是“寻求社会支持”，占30.6%；要么是“逃避”，占25.3%；要么是“回避问题”，占11.9%；要么是“消极等待”，占15.4%，而这些方式可能并不一定是最有效的方式。教育部门与幼儿园有必要教会教师如何应对压力，以把压力的负面效应降到最低。
