最后看与世界职业教育先进水平的差距。我国职业教育与世界先进水平有较大差距，对此，职教界并无异议，而争论的焦点在于差距何在，是硬件还是软件、是在职业技能上还是在产业文化素养上。近年来，我国职业教育投入有了一定增长，基础能力建设有了一定成效，但我们必须认识到，我国职业教育培养的技能 人才和实用人才的产业文化素养与现代产业的要求还有较大距离。我国大部分专业课程中产业文化要素缺位，职业院校师资队伍产业文化素养整体薄弱，这可能是造成我国职教落后于国际水平的最大短板。我国职业教育国际合作历经30余年，在课程教学改革、提高职业技能水平等诸多方面取得了不少成就，遗憾的是在将产业文化融入职业院校、融入课程方面鲜有尝试。
如何补上产业文化这一课
把产业文化的精髓与学校的专业课程与实践环节进行深度融合，并最终落到学生的职业素质和职业价值观培养上。
教育部部长袁贵仁曾指出，所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、说到底都是文化育人。鲁昕副部长也多次在职业教育相关会议上提出：“要 做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。这些要求为进一步推动职业教育改革发展指明了方向。我们的课题正是在上述教育理念的指导下，组织了300多家行业、企业和院校，为创新职业教育校企合作寻找理论支持，为推进校企深度合作积累实践经验。
产业文化与职业教育的对接是一项深入、持久的工作，马国湘委员站在行业企业的立场上，对教育部门提出，要研究制定和实施产业文化育人战略。与上述来自教育外部宏观的战略性政策建议相呼应，我们认为现阶段产业文化育人可以从以下五个方面着手开展实验研究与成果推广。
第一，在校企合作、工学结合中，双方要共同建设产业文化，以现代产业文化引领校企合作，实现产业文化的传承和创新。
第二，在中职德育工作和高职思想政治工作中，把工作价值观教育作为社会主义核心价值体系教育的一个重要内容，以突出职业教育的特色。
第三，开辟产业文化融入职业院校的主渠道，把产业文化的精髓与学校的专业课程与实践环节进行深度融合，并最终落到学生的职业素质和职业价值观培养上。
第四，提升教师产业文化素养，要把产业文化列为职业院校教师培养培训的重要内容，纳入考核中，切实提升教师在指导实习、实训中渗透产业文化的能力。
第五，在职业教育中开展产业文化教育，是新形势下新课题，理论性政策性都很强，需要加强科研的先导和理论的支撑作用。同时，应抓住今年在我国召开第三届国际职业技术教育大会的契机，在现代产业文化融入职业教育的新领域，借鉴世界先进经验，结合中国国情，有所创新、有所突破。
