“你的数学是体育老师教的吗？”这句话总会被视作调侃。不过，再过两年，河南省将会有一批“全科教师”毕业，并到各地市的农村小学任教。那时，数学由体育老师教，体育由语文老师教都能成为现实。“到时候，我们就不是语文老师XXX、音乐老师XXX，而成为‘全科老师’。”郑州师范学院的刘小倩说。她是河南省第一批招收的“全科教师”之一，去年入学。全省共招1000名。

　　今年，河南省将招收3000名全科教师，其中本科层次1000名，专科层次2000名。专科层次的“全科教师”专业参加春季单招，昨天开始网上报名。

　　郑报融媒记者 张勤

　　全科教师要“全能” 英语、计算机、音乐、绘画 样样不在话下

　　从许昌禹州市考上郑州师范学院，一年级女生刘小倩3年后要回去当老师。2016年高考后，她的分数在三本线靠上一些，她果断选择了郑州师范学院首次开设的小学教育全科教师专业的专科层次。

　　“本科层次的全科教师专业是4年学制，专科是3年。”郑州师范学院初等教育学院院长陈冬花告诉郑报融媒记者，2016年是首次招生。与此同时，河南省还有另外5所师范类高校也开设全科教师专业。第一年一共招收1000人，其中本科650人，专科350人。

　　据省教育厅相关负责人介绍，河南省的全科教师是专门为农村教学点培养的，能够承担多门学科教学任务的教师。想要当一名合格的全科教师，并不容易。

　　郑州师范学院制定的“小学教育专业全科教师培养方案”显示，培养的全科教师，将来要能够胜任农村小学多门学科教学和教育管理工作，“下得去、留得住、教得好”。这些全科教师要顺利毕业，不仅需要修完培养方案规定的课程，还要做到：普通话达到二级甲等、“三笔一画”考核合格、学科教学能力达标、通过大学英语等级考试、计算机等级考试等要求。

　　陈冬花说，本科层次的全科教师专业需要修满2600多个学分，比其他学科教师的学分高一些。在大学期间，每个学生都要学习的公共基础课程，涉及思想类学科、书写技能、体育、音乐、美术和舞蹈等专业知识。学科基础必修课包括语言、英语、人文科学、自然科学等课程，专业基础课要学习文学、高等数学、实用英语、钢琴、少儿合唱和指挥、绘画等。

　　“可以看出，全科教师所涉猎的门类的确很‘全’。”陈冬花说，这也要求全科教师专业的同学们更努力。

　　“全科”不是所有小学都适用

　　河南省面向农村小学定点培养

　　2014年8月，教育部下发《关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出“针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。”

　　不过，在一些业内人士看来，全科教师并非所有小学适用。比如在“大班额”的小学，如果一个老师同时兼教语文数学等主科，压力可想而知。

　　不过，对于农村小学来说，全科教师是适用的。陈冬花参加了河南省开设全科教师专业的专家论证会，也曾经对河南的农村小学进行过调研。“农村小学教师结构性缺编、教师老龄化趋势严重，农村教学点的学生数量不等，都是普遍存在的现状。”她说，有的小学教学点只有二三十人，配齐所有学科教师，就属于严重超编，不少教学点都缺学科教师，老师不得不身兼数职。

　　河南省教育厅有关人士介绍，启动实施河南省免费师范生政策试点，为农村教学试点培养全科教师，对于教师资源匮乏的农村学校、薄弱学校，“全科教师”有利于学校开齐所有的课程，而不需要针对音乐、体育等课程再配专门的老师。

　　农村小学需求量大

　　各地市上报的需求计划比下达的计划多一倍

　　据不完全统计，河南省的农村教学点有1万个以上，如果每个教学点只配备1个全科教师，也需要1万个。如果每年招3000名，也需要3年时间。

　　河南省全科教师的招生模式采取的是“定向招生、定向培养、定向就业”的模式，由河南省各地市上报农村小学需要的全科教师数量，由省教育厅核准招生计划，各地市定点招本地学生，签订就业协议，由师范院校进行培养，毕业后回协议地的农村小学任教，不低于6年。

　　陈冬花告诉记者，从去年的招生情况看，选报“全科教师”的考生挺多。“不过，目前教师缺口不小。”他们去调研的时候发现，各地市报上的需求计划与实际下达的计划相比，多了整整一倍。

　　据了解，“全科教师”专业是河南省免费师范生培养计划中的一部分，学生在校期间免学费、免住宿费，给予一定的生活补助。

　　什么都学，会不会“泛而不精”？

　　最重要的是技能培养，深学自己的优势学科

　　“全科教师”既然被视为“全能型人才”，每个学科都学，是否会流于“泛泛而学”，却没有一样学得精？

　　俗话说“术业有专攻”，这决定了不可能让所有“全科教师”都能成为“数理化通吃、语文艺术天文地理全扛”的全科天才。“万金油”式的“全科教师”必定存在“专业短板”。让五音不全的人当“全科教师”，去教授音乐课程，无法让学生从中受益。

　　“其实，从小学阶段教育教学所需要的知识来讲，并不需要所有专业的前沿知识。”陈冬花告诉记者，培养全科教师，更重要的是重视他们的技能培养，比如教学技能、组织技能，适应农村小学的教师岗位需求。“全科培养，多能发展，学科选学，个性成长，这也是我们对全科教师的16字培养模式。”她说，全科教师不仅要“全”也要“专”，在必修课的基础上，还开设了各学科的选修课，学生可以选择自己更有优势的学科进行深入的精学。

　　大一男生聂梦龙是全科教师专业的本科生。“我更喜欢数学，所以在选修课上选择了小学数学。”他说，在全科课程学习之余，他可以更深入地研究数学学科。

　　全能型教师如何授课？ 未来的“全科教师” 心里都有一本账

　　全科教师是一个新的专业，刘小倩和聂梦龙将会是河南省第一批全科教师，一切都无迹可寻。在面对未来时，与其说他们会感到迷茫，不如说他们有自己的规划和打算，心里有一笔“明账”。

　　在郑州师范学院，全科教师专业的同学们还可以根据自己的特长选择特长课。“特长课是在课程学时之外，和以前的兴趣小组差不多。”陈冬花说，特长课涉猎也多，有国画、工笔画、油画，有钢琴弹奏，有民乐乐器演奏，如陶笛、埙。这些乐器个头小，更容易让小学生携带。

　　刘小倩选的特长课是民乐乐器“埙”，聂梦龙选了体育和埙。“现在会吹奏一首曲子。”聂梦龙说，他以后还会学更多曲子，将来到小学任教，也要给孩子们开民乐特长课，就教“埙”。

　　而刘小倩对自己未来的工作想得也很深。“以后上课时，我可以把各学科之间的知识糅合在一起。”刘小倩仿佛已经成了刘老师，准备在她的体育课上给孩子们讲一讲数学，比如教速跑时，会讲速度和时间；还准备在她的语文课上讲一讲美术，学一篇课文时，让孩子们画一画。

　　“以后，或许小学的学科界限不再那么明显，课堂也不再泾渭分明。”刘小倩说，这全是因为有了他们这些“全科教师”。

　　省教育厅有关负责人也表示，全科教师带班，会对孩子的全面发展有更多的体验和认识，学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣，增加课堂乐趣。