从去年开始，中国人民大学、北京林业大学都延长了入学教育时间，将过去的短期集中教育，发展为入学时的集中教育和入学后的持续教育，集中教育仍以传统的讲座式教育为主。但这些教育由于缺乏互动沟通，往往流于形式。
刚考上武汉大学研究生的夏歌(化名)，对大一开学的入学教育没什么印象，甚至不记得曾经有过这回事。报到、见辅导员、开年级大会、军训，紧接着国庆放假，返校后就正式上课。她差点就忘记在开学典礼上，校长给大家普及了校史校情。
至于专业教育、职业规划，这些都出现在夏歌的大三、大四学年。大三搬到学校本部，她第一次见到专业老师，听老师讲了一节课的专业概况、就业前景。大四上学期，学院的一位辅导员老师给他们上了就业指导课，考试就是交一份简历。班里找工作的同学都不愿听，考研的就更不愿意听了。
武汉科技大学高教所特约研究员李灿华分析说，入学教育能否取得效果，要看学校教的是不是学生实用的、想学的、爱听的。学生愿不愿意学也是很重要的一个方面。
当过学生辅导员的北京科技大学的刘俊则认为，学校对新生缺乏细节方面的指导，对新生的关怀和引导不够人性化。新生在学习生活中，遇到的很多问题，没有得到学校的重视，并给予必要的引导。
